Ocena celująca:

 Uczeń:

• posiada i potrafi wykorzystać wiedzę wykraczającą poza program
• samodzielnie rozwiązuje problemy i ćwiczenia o dużym stopniu trudności
• czyta ze zrozumieniem teksty literackie, potrafi interpretować teksty przewidziane w programie
• potrafi przygotować twórczą i oryginalną recytację, inscenizację
•  w mowie i piśmie posługuje się bogatym słownictwem i poprawnym językiem
• aktywnie uczestniczy w lekcji i zajęciach pozalekcyjnych związanych z językiem polskim
• poprawnie stosuje reguły ortograficzne nawet w trudnych wyrazach
• regularnie odrabia prace domowe i zadania dodatkowe
• systematycznie pracuje w czasie pracy samodzielnej
• starannie prowadzi zeszyt przedmiotowy (estetyczne pismo, zapisany temat, data)

Ocena bardzo dobra:

Uczeń:

• w wyczerpującym stopniu opanował materiał przewidziany w programie
• samodzielnie lub z niewielką pomocą nauczyciela rozwiązuje problemy i ćwiczenia
• czyta ze zrozumieniem teksty literackie przewidziane w programie, podejmuje próby samodzielnej interpretacji
• przygotowuje ciekawe prezentacje, recytacje i inscenizacje
• wypowiada się w sposób poprawny i precyzyjny
• aktywnie uczestniczy w lekcji
• regularnie odrabia prace domowe i często wykonuje prace nieobowiązkowe
• sporadycznie popełnia błędy ortograficzne
• prowadzenie zeszytu i praca własna jw.

Ocena dobra:

Uczeń:

• w zakresie wiedzy przedmiotowej ma niewielkie braki
• samodzielnie rozwiązuje zadania o niewielkim lub średnim stopniu trudności, trudniejsze z pomocą nauczyciela
• czyta ze zrozumieniem, samodzielnie potrafi znaleźć w tekście potrzebne informacje,
• w wypowiedziach ustnych i pisemnych popełnia niewiele błędów językowych i stylistycznych
• stosuje reguły ortograficzne, popełnia niewiele błędów
• bierze czynny udział w lekcji
• regularnie odrabia prace domowe, czasem także nieobowiązkowe
• zeszyt, praca własna jw.

Ocena dostateczna:

Uczeń:

• posiada podstawowe wiadomości przewidziane programem, choć jego wiedza jest fragmentaryczna, ma problemy z samodzielnym jej wykorzystaniem
•  trudniejsze problemy i ćwiczenia rozwiązuje przy pomocy nauczyciela
• wypowiada się w zasadzie poprawnie, choć zasób jego słownictwa nie jest bogaty, nie popełnia rażących błędów językowych
•  sporadycznie zabiera głos na lekcji
• odrabia obowiązkowe prace domowe

Ocena dopuszczająca:

Uczeń:

• ma duże braki w wiedzy
• nawet proste zadania wykonuje przy pomocy nauczyciela
• nie potrafi samodzielnie przeczytać ze zrozumieniem tekstu literackiego
• w wypowiedziach ustnych i pisemnych popełnia dużo błędów, ma ubogie słownictwo i trudności z formułowaniem nawet prostych zdań
• nie jest aktywny na lekcji, ale wykazuje chęć do pracy
• często nie potrafi samodzielnie wykonać pracy domowej
• nie pracuje systematycznie w czasie pracy własnej

Ocena niedostateczna:

Uczeń:

• nie opanował nawet podstawowych wiadomości, ma bardzo duże braki w posiadanej wiedzy
• nie potrafi wykonać zadania nawet przy pomocy nauczyciela
• wykazuje się niechęcią do nauki
• nie rozumie poleceń nauczyciela
• nie odrabia prac domowych
• nie pracuje w czasie pracy własnej

                                                              Oprac. J. Pryciak ( eduForum )

ZASADY PRACY Z UCZNIEM  DYSLEKTYCZNYM  NA LEKCJACH JĘZYKA POLSKIEGO

1. Uczeń siedzi blisko nauczyciela. Jeżeli to możliwe, w pierwszej ławce.

2. Upewniam się, czy uczeń rozumie polecenia. Jeżeli nie, formułuje je jeszcze raz -  krótko, prostym językiem. Często każę mu powtórzyć własnymi słowami, co ma zrobić , by upewnić się, że dobrze zrozumiał polecenie.

3. Wprowadzając nowe treści, używam metod i pomocy dydaktycznych angażujących wiele zmysłów, dostosowanych do potrzeb ucznia.

4. Uczniowie o obniżonej sprawności grafomotorycznej piszą tylko najważniejsze notatki z lekcji, nie robią niektórych ćwiczeń, by nie pozostawać w tyle za klasą.

5. Prace pisemne ucznia dyslektycznego mogą być dużo krótsze niż pozostałych uczniów.

6. W pracach pisemnych nie biorę pod uwagę rozplanowania tekstu na stronie, a także charakteru pisma. Dopuszczam napisanie pracy na komputerze, zwłaszcza w klasach szóstych.

7. Oceniam wartość merytoryczną pracy, nie biorę pod uwagę ortografii i interpunkcji.

8. Na lekcji uczeń może korzystać w każdej sytuacji ze słownika ortograficznego.

9. Nie biorę pod uwagę ocen z dyktand lub w ogóle ich nie oceniam. Uczeń musi jednak zrobić rzetelną poprawę błędów, nie więcej jednak niż 10 wyrazów.

10. Jeżeli uczniowi łatwiej formułować myśli ustnie niż pisemnie, stwarzam sytuacje, w których może prezentować swą wiedzę w ten sposób ( na przykład zaliczenie kartkówki z treści lektury w formie ustnej odpowiedzi).

11. W czasie prac pisemnych ( prac klasowych )  wydłużam dyslektykowi czas pracy, może ją także dokończyć  po lekcjach, jeżeli są ku temu warunki, a uczeń czuje taką potrzebę.

12. Doceniam głównie wysiłek ucznia a nie efekty jego pracy.

13.Chwalę go za każde  osiągnięcie, podkreślając  równocześnie wkład pracy.

14. Jeżeli uczeń słabo opanował technikę czytania, nie każę mu czytać na forum klasy, chyba że nie wprawia go to w zakłopotanie i ma na to ochotę.

15. Podaję spis lektur z terminami na początku roku szkolnego, by uczeń mógł dobrze rozplanować czas przeznaczony na czytanie.  Jeżeli w bibliotece znajduje się audiobook danej lektury, polecam, by skorzystał z niego a nie  z formy książkowej. Niektórym uczniom lektury czytają na głos rodzice.

16. Uczniowie posiadający opinię z poradni obowiązkowo uczestniczą w zajęciach wyrównawczych, chyba że ich rodzice pisemnie nie wyrażą na to zgody.

                                                                             Opracowała A. Szleszkowska

ZASADY OCENIANIA PRAC PISEMNYCH Z JĘZYKA POLSKIEGO

   Oceniając prace pisemne,  stosuję formę przydzielania punktów za poszczególne elementy pracy. Punktacja jest tożsama z obowiązującą  przy sprawdzaniu części pisemnej sprawdzianu szóstoklasisty, co pozwala uczniowi oswoić się z wymaganiami obowiązującymi na tym egzaminie.

Elementy brane pod uwagę w ocenie:

1. Napisanie pracy zgodnej z tematem, o wymaganej objętości –3 pkt.

2. Napisanie spójnej i logicznie uporządkowanej wypowiedzi – 1 pkt.

3. Celowy dobór środków językowych ( stosowanie bogatego słownictwa ) –

     1 pkt.

4. Poprawność językowa – 2 pkt.

         0-1 bł. – 2 pkt.

         2-3 bł. – 1 pkt.

         4 bł. I więcej – 0 pkt.

5.  Przestrzeganie zasad ortograficznych – 2 pkt.

        0-1 bł. – 2 pkt.

        2-3 bł. – 1 pkt.

        4 bł. i więcej – 0 pkt.

     Uczeń z dysleksją:

        Za komunikatywność wypowiedzi – 1 pkt.

        Za zamykanie myśli w obrębie zdań – 1 pkt.

6. Przestrzeganie zasad interpunkcyjnych:

         0-3 bł. – 1 pkt.

         4 bł. i więcej – 0 pkt.

     Uczeń z dysleksją:

        Za rozpoczynanie zdań wielką litera i kończenie kropką

          1 bł. – 1 pkt.

          2 bł. – 0 pkt. 

 Punktacja:

9 – 10 pkt. – bardzo dobry

7 – 8 pkt. – dobry

5 – 6 pkt. – dostateczny

3 – 4 pkt. – dopuszczający

1 – 2 pkt. – niedostateczny

                                                                                        Opracowała A. Szleszkowska